|
Дистанционный курс-тренинг
Под дистанционными образовательными технологиями (ДОТ) понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника (статья 32 Закона Российской Федерации от 10 июля 1992 г. № 3266-I «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 13 января 1996 г. № 12-ФЗ) (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации, 1992, № 30, ст. 1797; Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, № 3, ст. 150; 2002, № 26, ст. 2517; 2003, № 2, ст. 163; 2004, № 27, ст. 2714; № 35, ст. 3607).
«Целью использования ДОТ образовательным учреждением является предоставление обучающимся возможности освоения образовательных программ непосредственно по месту жительства обучающегося или его временного пребывания (нахождения)» - Приказ Минобрнауки России от 6 мая 2005 г. №137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий»
«Дистанционное обучение - способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между преподавателем и учащимся».
Новая методология обучения, базирующаяся на использовании информационно-коммуникационных технологий, уверенно входит в практику деятельности многих учебных заведений различных форм и уровней. Поскольку одной из главных ее черт является независимость от географии, независимость от расстояния между преподавателем и обучаемым, ее назвали дистанционной (производное от английского существительного distance – расстояние, удаление), то есть обучение на расстоянии. Практически используемые дистанционные образовательные технологии представляют различные варианты и сочетания: кейс-технологий, компьютерных сетевых технологий и информационно-телекоммуникационных (спутниковых) технологий. - Словарь по экономике и финансам Глоссарий.ру
Дистанционное обучение обеспечивается применением совокупности образовательных технологии, при которых целенаправленное опосредованное или не полностью опосредованное взаимодействие обучающегося и преподавателя осуществляется независимо от места их нахождения и распределения во времени на основе педагогически организованных информационных технологии, прежде всего с использованием средств телекоммуникации.
Основными дистанционными образовательными технологиями являются кейсовая технология, интернет-технология, телекоммуникационная технология. Допускается сочетание основных видов технологий.
Наряду с традиционными информационными ресурсами для обеспечения процесса дистанционного обучения используются следующие средства дистанционного обучения: специализированные учебники с мультимедийными сопровождениями, электронные учебно-методические комплексы, включающие электронные учебники, учебные пособия, контрольно-тестирующие комплекты, учебные видеофильмы, аудиозаписи, иные материалы, предназначенные для передачи по телекоммуникационным каналам связи.
Образовательное учреждение при использовании ДОТ должно организовать учебно-методическую помощь обучающимся, в том числе в форме консультаций с использованием информационных и телекоммуникационных технологий.
1. Описание алгоритма проведения тренинга
Выделяются несколько алгоритмов моделей организации сетевого взаимодействия в условиях ведения профильного обучения на основе применения ДОТ:
- интеграция очных и дистанционных форм обучения;
- сетевое обучение:
- автономный курс дистанционного обучения;
- информационно-образовательная среда (форум обучающихся, обратная связь с преподавателями, консультации и пр.);
- электронная доска объявлений;
- видеоконференции, компьютерные видеоконференции, интерактивное телевидение; наиболее подходящими являются т.н. многоточечные видеоконференции, способные поддерживать одновременно десятки пользователей – при этом сервер управления многоточечными сеансами согласовывает обработку звука и видеосигнала, распределяет аудио- и видеопотоки.
В данном проекте будет задействован комбинированный алгоритм проведения тренинга, отражающий все вышеуказанные алгоритмы. Интеграция очного и дистанционного обучения будет завершена очными семинарами, проведение которых запланировано на следующий год в экспериментальных регионах.
Рисунок 1 – Схема дистанционного обучения
Рисунок 2 - Информационная среда при дистанционном обучении
А. Видеоконференция группы удаленных пользователей в ONE-LINE режиме голосового, видео- и текстового общения
Б. Обучение в ONE-LINE режиме группы удаленных пользователей
В. Индивидуальное консультирование удаленных пользователей в ONE-LINE режиме
Рисунок 3 – Примеры трансляции в Интернет
Подобный подход в последнее время характеризуется как «смешанное обучение» (blended learning), при котором электронные учебные пособия наряду с учебниками на бумажных носителях и видеопрезентациями рассматриваются как не более чем составная часть учебного процесса, который остается неполным без всевозможных форм общения в ходе учебных занятий, в процессе подготовки к занятиям и в процессе усвоения учебного материала. При этом процесс обучения, как предполагается, должен соответствовать следующим педагогическим принципам:
- Принцип открытости – учащемуся должна быть предоставлена возможность выбора информационных ресурсов и их носителей (книга, CD, видеокассета, электронный учебник и т.п.);
- Принцип многоаспектности – составляющие учебный материал явления и процессы должны быть представлены с разных точек зрения;
- Принцип избыточности – учащийся должен иметь выбор из предложенной учебной информации, критически ее оценить и выделить инвариантные сведения;
- Принцип динамичности – информация должна постоянно изменяться;
- Принцип сохранения и накопления информации – целесообразно вести архив выполненных учащимися работ, оцененных преподавателями и экспертами, с тем, чтобы работы с наиболее высокими оценками составили часть электронной библиотеки;
- Принцип рефлективности – предоставление учащимся инструментов, позволяющих им осознавать смысл организации учебной деятельности, и на этой основе формировать индивидуальную траекторию обучения, а в идеале – отслеживать собственные личностные изменения;
- Модульно-блочный принцип организации содержания образования и деятельности обучающихся.
Учебно-методические материалы в электронном виде содержат: рабочую программу дисциплины; вводные и модульные лекции, выполненные в виде теле-лекций, слайд-лекций.
Сетевые слайд-лекции предназначены для просмотра на персональных компьютерах или компьютерных учебных терминалах. Теле-лекции могут изучаться студентами как в режиме on-line, так и в записи.
Обратная связь осуществляется посредством телекоммуникаций:
- через Интернет,
- электронную переписку через форум на сайте _______СПС,
- видеоконференции в текстовом и one-line режимах.
Описания организационных мероприятий по проведению тренинга.
Организационные мероприятия по проведению дистанционного курса тренинга по работе в социальной сети в системе дошкольного образования разделены на несколько этапов.
- Информирование педагогической общественности и родителей через средства массовой информации о проведении дистанционного курса тренинга по работе в социальной сети в системе дошкольного образования (статьи в центральных, региональных, муниципальных газетах, журналах и пр., минимум за несколько месяцев до начала обучения).
- Информирование педагогической общественности и родителей через средства массовой информации о целях и задачах социально-педагогической сети (статьи в центральных, региональных, муниципальных газетах, журналах и пр., минимум за несколько месяцев до начала обучения).
- Рассылка информационно-методических писем (на бумажном и цифровом носителях) о проведении дистанционного курса тренинга по работе в социальной сети в системе дошкольного образования в региональные и муниципальные отделы образования.
- Определение уровня подготовленности участников дистанционного тренинга (компьютерная грамотность, навыки работы в интернете и пр.).
- Определение уровня оснащения участников дистанционного тренинга необходимым техническим оборудованием (наличие мультимедийных и др. аксессуаров, необходимых для интерактивного обучения).
Требования к специалистам дошкольных образовательных учреждений (педагоги дошкольных учреждений образования, социальных педагоги, психологи, методисты), принимающим участие в работе в социальной педагогической сети возрастного консультирования.
Администрация сети отдает себе отчет, что пользователями социальной сети являются лица, имеющие IQ по шкале Векслера не ниже 30 и образование не хуже незаконченного среднего.
Пользователи СПС должны осознавать себя как личность, формулировать свои собственные цели и намечать способы их достижения. В связи с этим целью данной Программы является ознакомление пользователей сети Интернет с правилами работы социальной педагогической сети.
При этом Администрация сети не несет никакой ответственности за неполное освоение данной программы и осознает, что не все пользователи изучали Программу добросовестно.
Программа состоит из нескольких блоков, которые, в свою очередь, делятся на темы. Тем в блоке может быть ≥ 1.
Многие пользователи могут считать, что они знакомы и освоили некоторые темы и, даже, блоки. За последствия, возникающие в результате реализации данного мнения, Администрация ответственности не несет.
Администрация Социальной педагогической сети выражает надежду, что данная Программа поможет педагогам и родителям в освоении информационного пространства, порождаемого сетью.
Требования к оборудованию для участия в работе в социальной педагогической сети
Администрация образовательного учреждения должна:
- предоставить обучаемому возможность пользоваться персональным (сетевым) компьютером, позволяющим вести работу в интернете,
- мультимедийное оборудование (микрофон, наушники, цифровая компьютерная видеокамера);
- программное обеспечение позволяющее участвовать в интернет конференциях, просматривать учебные видеофильмы и пр. (Skype и пр.).
|
Новости
Форум
Участники
Сообщества
Инновации
Партнеры
